WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе: Государственного образовательного стандарта (федерального и национально-регионального компонента) федерального перечня ...»

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

Государственного образовательного стандарта (федерального и

национально-регионального компонента)

федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством

образования Российской Федерации к использованию в образовательном

процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом

Министерства образования и науки РФ № 1312 от 09.03. 2004 года, приказом Департамента образования и науки Приморского края №672 – а от 29.05.2009 года и учебного плана лицея на 2015-2016 учебный год.

примерной программы по физике Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский.

Изучение физики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации, в том числе средств современных информационных технологий; формирование умений оценивать достоверность естественнонаучной информации;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы;

использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни.

Изучение физики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих задач:

Выработать общеучебные умения, навыки и способы деятельности в познавательной деятельности:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

в информационно-коммуникативной деятельности:

владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

в рефлексивной деятельности:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий:

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.





Общая характеристика учебного предмета.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, самостоятельной деятельности по их разрешению.

Курс физики для учащихся 11 класса в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий:

Электромагнитное поле.

Электромагнитные и механические колебания и волны.

Волновая и геометрическая оптика.

СТО.

Квантовая физика.

Физика атома.

Физика атомного ядра.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с примерной:

сохранена последовательность изложения материала физики 11 класса, требования к уровню подготовки взяты из соответствующих разделов

Стандартов. В программу 2015-2016 учебного года внесено изменение:

изучение курса начинается с темы «Ток в средах», материалы которого наиболее целесообразно изучать в курсе 11 класса.

–  –  –

Согласно учебному плану лицея на изучение физики в 11-ом классе в 2015 – 2016 учебном году отводится 68 часов из расчета 2 часов в неделю.

Освоение курса физики 11 класса направлено на достижение учащимися следующих результатов:

Личностных (из области рефлексивной деятельности) :

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий:

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Метапредметных (из области информационно-коммуникативной деятельности):

владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

Предметных умений, навыков и способов деятельности:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);

• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

–  –  –

Электромагнитная индукция (продолжение) Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила Лоренца.

Магнитные свойства вещества. Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

–  –  –

Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник.

Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний.

Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электромагнитные колебания.

Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток.

Емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.

Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны.

Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция воли.

Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение.

–  –  –

Световые волны. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света.

Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы.

Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Элементы теории относительности (2 часа)

Основы специальной теории относительности.

Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна.

Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.

Квантовая физика (15 часов) Световые кванты.

Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны.

Атомная физика.

Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода Бора. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра.

Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения.

Закон радиоактивного распада. Протон-нейтронная модель строения атомного ядра. Энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика.

Астрономия (6 часов) Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика.

Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов Количество лабораторных работ – 7.

1. Наблюдение действия магнитного поля на ток.

2. Изучение явления электромагнитной индукции.

3. Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.

4. Измерение показателя преломления стекла.

5. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

6. Измерение длины световой волны.

7. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Количество контрольных работ – 6.

Количество самостоятельных работ – 6.

Описание учебно-методического и материального обеспечения образовательного процесса Преподавание физики ориентировано на использование учебнометодического комплекса, в который входят учебник физики Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский, сборник задач составитель Степанова Г.Н., Задачник для учащихся 10-11кл. автор Рымкевич А.П., электронное приложение к учебнику Физика 10, 11.

Для сопровождения образовательного процесса в 11 классе используется следующее оборудование: компьютер, монитор, колонки,мультимедиапроектор, интерактивная доска, принтер. Лабораторное и демонстрационное оборудование «Электродинамика», «Геометрическая оптика», «Волновая оптика».

Список используемой литературы:

1. Балашов М.М. Физика: Учеб.пособие для шк.и классов с угл.изуч.физики / Балашов М.М., Гомонов А.И., Долицкий А.Б.; Под ред. Г.Я. Мякишева.М.: Просвещение, 1995.- 480 с., илл.

2. Дмитриев В.Ф. Основы физики (лекции): Учеб.пособие для студентов колледжей / Дмитриев В.Ф., Прокофьев В.Л., Самойленко П.И. – М.:

Высш.шк., 1997. - 447с., илл.

3. Когон Л.М. Учись решать задачи по физике: учеб. Пособие для подгот.отделенийтехн.вузов. – М.: Высш.шк., 1993. – 368с., илл.

4. Мясников С.П. Пособие по физике: Учеб.пособие для подгот.отделений вузов. /Мясников С.П., Осанова Т.Н. – 5-е изд.,испр.иперераб. – М.:

Высш.шк., 1988 – 399с., илл.

5. Парфентьева, Н.А. Сборник задач по физике. /Парфентьева Н.А., Фомина М.В. – М.: Мир, 1997 – 158 с., илл.

6. Савельев И.В. Общий курс физики: Механика. Молекулярная физика. – М.: Наука, 1977. – 416 с., илл

7. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе.

Пособие для учителей. – М.: « Просвещение», 1972 – 240 с., илл.

8. Фомина М.В. Решение задач по физике. – М.: Мир, 2001. – 469с., илл.

Медиаресурсы

1. Библиотека электронных наглядных пособий «ФИЗИКА. 7–11». – ГУ РЦ ЭМТО, ООО «Дрофа», 2004.

2. Учебное электронное издание «ФИЗИКА. 7–11 классы. Практикум. 2 CD. – Компания «Физикон». www.physicon.ru.

3. Интерактивный курс физики-7–11. – ООО «Физикон», 2004-MSC SoftwareCo, 2002 (русская версия «Живая физика» ИНТ, 2003). – www.physicon.ru.

4. Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7–11 классы. На платформе «1С:

Образование. 3.0»: 2 CD: Под ред. Н.К.Ханнанова. – Дрофа-ФормозаПермский РЦИ. – www.obr.1c.ru/catalog.jsp?top=4.

5. Материалы сайта «Решу ЕГЭ»: http://phys.reshuege.ru/.

6. Материала сайта ФИПИ: http://old.fipi.ru/.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА ЗНАТЬ Понятие элементарный электрический заряд. Взаимодействие элементарных зарядов.

Магнитное поле, определение индукции магнитного поля. Силу Ампера, силу Лоренца. Определение магнитного потока. Закон электромагнитной индукции Фарадея, правило Ленца. Вихревое электрическое поле. Явление самоиндукции, определение индуктивности. Уравнение гармонических колебаний: амплитуду, период, частоту, фазу колебаний. Свободные колебания.

Вынужденные колебания Резонанс. Автоколебания. Колебательный контур.

Идеальный контур, Основное уравнение колебательного движения.

Переменный ток. Производство, передачу и потребление электрической энергии. Основные положения теории Максвелла.

Волны. Электромагнитные волна. Свойства электромагнитных волн.

Принцип радиосвязи.

УМЕТЬ Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов зависимости сопротивления полупроводников от температуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов.

Вычислять ЭДС индукции с помощью закона Фарадея. Определять вид движения электрического заряда в однородных магнитном и электрическом полях. Объяснить затухание свободных колебаний в реальных колебательных системах – маятнике, колебательном контуре.

ВОЛНОВ АЯ ОПТИКА

ЗНАТЬ Свет как электромагнитную волну. Явление интерференции света.

Определение когерентности. Явление дифракция света, поляризация света, дисперсия света. Закон преломления света. Призму. Формулу тонкой линзы. Физический смысл относительного и абсолютного показателя преломления, полное отражение.

УМЕТЬ Объяснять интерференцию света. Измерять показатель преломления, длину световой волны. Определять картину max и min интерференции, объяснять явления природы с помощью явлений интерференции, дифракции, дисперсии. Определять оптическую силу линзы, фокусное расстояние с помощью формулы тонкой линзы. Вычислять увеличение линзы, длину световой волны.

КВАНТОВ АЯ ОПТИКА

ЗНАТЬ Тепловое излучение. Явление и законы фотоэффекта. Опыты Столетова. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Корпускулярно – волновой дуализм. Гипотезу Луи де Бройля..

УМЕТЬ Объяснять законы фотоэффекта. Вычислять длину (частоту) света вызывающую фотоэффект, красную границу фотоэффекта, импульс фотона и его энергию.

ОСНОВЫ СТО ЗНАТЬ Инвариантность скорости света. Принцип относительности Эйнштейна. Элементы СТО. Связь массы и энергии.

УМЕТЬ Вычислять энергию релятивистской частицы.

АТОМНАЯ И ЯДЕР НАЯ ФИЗИКА

ЗНАТЬ Боровскую модель атома водорода. Спектральный анализ, его применение. Закон радиоактивного распада. Нуклонную модель ядра..

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

УМЕТЬ Объяснять опыты Резерфорда по рассеянию альфа – частиц, высвобождение энергии при делении тяжелых ядер. Определять продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа. Вычислять энергию связи и удельную энергию связи. Определять уровень радиации, дозы излучения.

Планируемые результаты обучения В результате изучения курса физики 11 класса учащиеся должны уметь:

описывать и объяснять описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

приводить примеры практического применения физических знаний законов механики, термодинамики и электродинамики в электроэнергетике;

различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического зарядового и массового числа;

отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:

наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;

физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

измерять физические величины и представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;

применять полученные знания для решения физических задач.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых приборов, электроприборов, средств радиотелекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды;

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

Критерии оценивания устных, письменных и лабораторно-практических работ:

Оценка ответов учащихся Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

–  –  –

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов:

если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

–  –  –

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.

Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

–  –  –

Колебания и волны (18 часов).

Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические ЗНАТЬ:Уравнение гармонических колебаний: амплитуду, период, частоту, фазу колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. колебаний. Свободные колебания. Вынужденные колебания Резонанс. Автоколебания.

Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.Свободные Колебательный контур.Идеальный контур, Основное уравнение колебательного движения.

колебания в колебательном контуре. Период свободных Переменный ток. Производство, передачу и потребление электрической энергии.

электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный Основные положения теории Максвелла. Волны. Электромагнитные волна. Свойства электрический ток. Емкость и индуктивность в цепи переменного электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. ВЫПОЛНЯТЬ: Использовать тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

электрической цепи.Генерирование электрической энергии. обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных Трансформатор. Передача электрической энергии.Продольные и средств, бытовых электроприборов. Объяснить затухание свободных колебаний в поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения реальных колебательных системах – маятнике, колебательном контуре.

волны. Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса.

Дифракция волн.

Оптика (15 часов) Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы.

Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция света.

Дифракционная решетка. Поперечность световых волн.

Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Элементы теории относительности (2 часа) Постулаты теории относительности. Принцип от¬носительности ЗНАТЬ: Инвариантность скорости света. Принцип относительности Эйнштейна. Элементы Эйнштейна. Постоянство скорости све¬та. Пространство и время в СТО. Связь массы и энергии. ВЫПОЛНЯТЬ: Вычислять энергию релятивистской частицы.

специальной теории отно¬сительности. Релятивистская динамика.

Связь массы с энергией Квантовая физика (15 часов) Тепловое излучение. Постоян¬ная Планка. Фотоэффект. Уравнение ЗНАТЬ: Гипотезу Планка. Явление и законы фотоэффекта. Опыты Столетова. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Строение атома. Опыты Эйнштейна для фотоэффекта. Корпускулярно – волновой дуализм. Гипотезу Луи де Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода Бройля. Боровскую модель атома водорода. Спектральный анализ, его применение. Закон Бора. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де радиоактивного распада. Нуклонную модель ядра. Элементарные частицы.

Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Фундаментальные взаимодействия. ВЫПОЛНЯТЬ: Объяснять законы фотоэффекта.

Лазеры.Методы регистрации эле¬ментарных частиц. Вычислять длину (частоту) света вызывающую фотоэффект, красную границу Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. фотоэффекта, импульс фотона и его энергию. Объяснять опыты Резерфорда по рассеянию Протон-нейтронная мо¬дель строения атомного ядра. Энергия альфа – частиц, высвобождение энергии при делении тяжелых ядер. Определять связи ну¬клонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и энергетика. массового числа. Вычислять энергию связи и удельную энергию связи. Определять уровень радиации, дозы излучения.

Астрономия (6 часов) Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные ЗНАТЬ: Строение солнечной системы. Химический состав звезд и источники их энергии.

представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд.

Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной ВЫПОЛНЯТЬ: Объяснять Применимость законов физики для объяснения природы применимость законов физики для объяснения природы космических объектов космических объектов Физика-11.Календарно-тематическое планирование


Похожие работы:

«Европа без Евросоюза? Ольга Буторина "Я хочу в Европу съездить. я знаю, что поеду лишь на кладбище. паду на землю и буду целовать эти камни и плакать над ними, – в то же время убежденный всем сердцем моим, ч...»

«Верните Норму Джин! Док (можно я буду обращаться к Вам так?), я выполнила Ваше задание — нарисовала себя совсем маленькой и попыталась вспомнить, с чего все началось. Вы никогда не боялись зеркал? Вернее, не боялись своего в них отражения? Понимаете,...»

«Правила подготовлены для ООО "Настольные игры – Стиль Жизни" www.lifestyleltd.ru (495) 510-05-39 Правила настольной игры "Кольт Экспресс: Маршал и заключённые" (Colt Express: Marshal & Prisoners) Автор игры: Кристоф Рэмбо (Christophe Raimbault) Перевод на русский язык: Александр Кожевников, ООО...»

«Елизавета Алексеевна Дворецкая Ясень и яблоня. Книга 1: Ярость ночи Серия "Корабль во фьорде", книга 7 Текст предоставлен издательством "Крылов" http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=164778 Дворецкая Е. Ярость ночи: Крылов; СПб.;...»

«Владимир Кучин Волновая диетология "Издательские решения" Кучин В. Волновая диетология / В. Кучин — "Издательские решения", 2015 ISBN 978-5-457-90260-2 Автор предлагает свой неординарный подход к диетологии,...»

«П р о л е т о р и и всех с т р а н, с о е д и н я й т е с ь !ОБОЗРЕНИЕ ТЕДТРД и КИНО 4-ая неделя Зимний се^он 1928—29 г. 9 ноября нп Артист Н. Д. Ф О М И Н пег Адрес: Советская ул., Управление Зрелищными 14, во дворе кино Предприятиями (...»

«Тема 6 Риск. Анализ, оценка и управление риском. Мониторинг 1 ТЕМА 6 РИСК. АНАЛИЗ, ОЦЕНКА И УПРАВЛЕНИЕ РИСКОМ. МОНИТОРИНГ § 6.1 Общие понятия § 6.2 Анализ и оценка риска § 6.3 Управление...»

«УДК 160.1. "ЭПИСТЕМИЧЕСКИЙ ИСКУПИТЕЛЬ": СВОД ПРИЕМОВ ЛЕГИТИМАЦИИ БЕССМЫСЛИЦЫ В ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ1. Статья посвящена кризису гуманитарного знания, демонстрирующего глубочайшее истощение классических представлений об объективной истине. состояние Указанный кризис возник вследствие как намеренного, так и нерефл...»

«Введение,,. —,. Когда я была маленькой девочкой, мне нравилось скакать на лошади. Я мечтала о том, чтобы мчаться быстрее ветра верхом на сильном жеребце с длинной развевающейся гривой. Однажды моя мечта сбылась. Мы с моим другом Лини наблюдали, как одного из чистокровных жеребцов моего от...»























 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.