WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«ИНФОРМАТИКА 3–4 классы Методическое пособие Москва БИНОМ. Лаборатория знаний УДК 373.167.1:57 ББК 28.0я72 М74 Могилев А. В. Информатика. 3–4 классы ...»

А.В. Могилев

В.Н. Могилева

М.С. Цветкова

ИНФОРМАТИКА

3–4 классы

Методическое пособие

Москва

БИНОМ. Лаборатория знаний

УДК 373.167.1:57

ББК 28.0я72

М74

Могилев А. В.

Информатика. 3–4 классы : методическое пособие /

М74

А. В. Могилев, В. Н. Могилева, М. С. Цветкова. — М. :

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. — 112 с. : ил.

ISBN 978-5-9963-1170-5

Издание содержит примерную рабочую программу по информатике, ориентированную на использование линии учебников «Информатика»

для 3–4 классов авторов: А. В. Могилева, В. Н. Могилевой, М. С. Цветковой, приложения: таблицы соответствия требованиям ФГОС, таблицы УУД (ФГОС), инструкцию по установке программы «Мир информатики». Предназначено для использования при подготовке основной образовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).

Для учителей информатики, методистов и администрации образовательных организаций, а также обучающихся по направлению «Педагогическое образование».

Могилев Александр Владимирович Могилева Вера Николаевна Цветкова Марина Серафимовна

ИНФОРМАТИКА

3–4 классы Методическое пособие Редактор Т. Г. Хохлова. Ведущий методист Н. Н. Самылкина Художественное оформление: И. Е. Марев Художник Н. А. Новак. Технический редактор Е. В. Денюкова Корректор Е. Н. Клитина Компьютерная верстка: С. А. Янковая Подписано в печать 10.05.2016. Формат 60x90/16.



Усл. печ. л. 7,0. Тираж 500 экз. Заказ ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»

127473, Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 1, тел. (495)181-53-44, e-mail: binom@Lbz.ru http://www.Lbz.ru, http://e-umk.Lbz.ru, http://metodist.Lbz.ru © ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний», ISBN 978-5-9963-1170-5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

«ИНФОРМАТИКА. 3–4 КЛАССЫ»

(авторы: А. В. Могилёв, В. Н. Могилёва, М. С. Цветкова) В данный сборник входят необходимые материалы для подготовки основной образовательной программы образовательной организации.

Предлагаемая авторская программа по информатике для начальной школы рассчитана на использование учебно-методического комплекта (УМК) авторов А. В. Могилёва, В. Н. Могилёвой, М. С. Цветковой.

Программа по информатике разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). Структура и содержание программы соответствуют требованиям к рабочим программам учебных предметов.

В состав программы входят:

1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики информатики;

2) общая характеристика учебного курса;

3) описание места учебного курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного курса;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики;

6) содержание учебного курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебной деятельности.

Согласно ФГОС, основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность.





Урочная деятельность осуществляется в рамках учебного плана: обязательной части (учебные предметы) и части, формируемой участниками образовательных отношений (учебные 4 Учебно-методический комплект «Информатика. 3–4 классы»

курсы). Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности и не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.

Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательная организация.

Для подготовки индивидуальных учебных планов, программы развития УУД на ступени начального общего образования, включающей формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности (как урочной, так и внеурочной), необходимо обратить внимание на потенциал курса информатики и организацию его непрерывного изучения.

В настоящее время отчетливее стали видны роль информатики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер ее основных понятий, законов, всеобщность ее методологии. Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария, т. е. методов и средств познания реальности.

Современная информатика представляет собой «метадисциплину», в которой сформировался язык, общий для многих научных областей. Изучение курса дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов окружающего мира. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер, готовность к ним образует ИКТ-компетентность.

Комплексное использование в работе всех составляющих УМК издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» способствует формированию у учащихся целостного естественнонаучного мировоззрения, потребности к познанию, системного опыта познавательной деятельности с опорой на математическую культуру и методологический аппарат информатики, направлено на практическое применение знаний, активное использование ИКТ в учебной деятельности.

Учебно-методический комплект «Информатика. 3–4 классы» 5 В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования содержание обучения должно быть направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по математике и информатике. Предлагаемое пособие содержит материалы, в которых предложены таблицы соответствия УМК А. В. Могилёва, В. Н. Могилёвой, М. С. Цветковой «Информатика» для 3 и 4 классов требованиям ФГОС: в части соответствия конкретизированных предметных результатов начального общего образования параграфам учебника и заданиям компьютерного практикума, в части формирования и развития универсальных учебных действий в рамках достижения метапредметных результатов начального общего образования.

Согласно требованиям к информационно-образовательной среде, образовательная организация должна быть обеспечена учебниками (в печатной и (или) электронной формах), учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования на определенных учредителем образовательной организации языках обучения и воспитания. Образовательная организация должна также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

УМК издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» обеспечивает широкий доступ к высококачественным электронным образовательным ресурсам (http://metodist.Lbz.ru/), а также сетевую методическую поддержку учителей, учеников и их родителей.

Серия сборников «Программы и планирование» призвана обеспечить администрацию образовательных организаций и учителей-предметников необходимым содержательным материалом для подготовки основной образовательной программы начального общего образования с учетом типа и вида образовательной организации, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.

Предлагаемые издательствами примерные рабочие программы курсов как для урочной, так и для внеурочной деятельности не требуют отдельного утверждения органами, осуществляющими управление в системе образования разных уровней, 6 Учебно-методический комплект «Информатика. 3–4 классы»

поскольку встраиваются в авторские УМК и издаются аккредитованными издательствами. Однако рабочими программами учителя они становятся тогда, когда включены в состав основной образовательной программы (ООП) образовательного учреждения и учитывают специфику данного учреждения (прежде всего — контингент обучающихся).

При выборе учебных изданий образовательные организации должны руководствоваться, прежде всего, статьей 32 Закона Российской Федерации «Об образовании», в которой к полномочиям образовательной организации отнесено «Определение списка учебников в соответствии с утвержденным федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ».

С учетом специфики региональных условий и уровня подготовленности учеников, а также с целью использования разнообразных форм организации учебной деятельности, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий учитель может вносить изменения в предлагаемую примерную рабочую программу. Учитель может вносить коррективы во все структурные элементы используемой программы с учетом особенностей своей образовательной организации и особенностей учащихся конкретного класса: определять новый порядок изучения материала, перераспределять учебное время, вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся и т. д. В пояснительной записке обосновываются коррективы, внесенные в используемую примерную рабочую программу; все коррективы отражаются в соответствующих структурных компонентах программы. Содержание ООП строится с учетом оснащенности образовательной организации, возможного вклада каждого педагога, работающего в данной параллели, и отражает логику развертывания учебной деятельности во временнй перспективе.

Современная информационная образовательная среда (ИОС) школы поддерживает активную позицию участников образовательных отношений, позволяет полноценно использовать инновационные авторские УМК, встраивать в учебную деятельность новые дидактические средства, в том числе электронные формы учебников, сочетать возможности урочной и Учебно-методический комплект «Информатика. 3–4 классы» 7 внеурочной работы для осуществления проектной и исследовательской деятельности и т. д. В целях активного использования возможностей ИОС издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» осуществляет интерактивную методическую поддержку учителей через сайт методической службы (http://metodist.

Lbz.ru). Всевозможные конкурсы, олимпиады, видеолекции авторов УМК и ведущих ученых страны, интернет-газета, форумы позволят быть в курсе всех актуальных изменений в преподавании курса и организации внеурочной деятельности.

–  –  –

(авторы: А. В. Могилёв, В. Н. Могилёва, М. С. Цветкова)

ВВЕДЕНИЕ

Цели изучения курса информатики в начальной школе Приобщение ребенка к активной информационной деятельности на основе использования компьютерной техники, средств мобильной связи, цифровых устройств фиксации наблюдений, электронных образовательных ресурсов в начальной школе имеет ряд положительных сторон как для развития его личности, так и для последующего применения информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в учебной и познавательной деятельности в других предметах, в повседневной жизни, а также непосредственно в рамках продолжения изучения информатики в школе. Сформированные в результате обучения информатике в начальной школе универсальные учебные действия определяют дальнейшую информационную активность не только в учебной деятельности, но и в социализации ребенка, органичном его вхождении в информационное общество. Данное обстоятельство нашло отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и в инициативе «Наша новая школа».

Данная программа ориентирована на использование линии учебников «Информатика» для 3–4 классов авторов А. В. Могилёва, В. Н. Могилёвой, М. С. Цветковой.

Кроме учебников в учебно-методический комплект для 3–4 классов входят:

рабочие тетради для 3 и 4 классов;

методическое пособие;

примерная рабочая программа;

электронное мультимедийное приложение «Мир информатики» (части 1–4) на сайте издательства;

практическое пособие «Работаем в среде Линукс»;

учебное пособие «Сборник творческих заданий для 3–4 классов»;

Введение 9 задачник по информатике для 3–4 классов («Путешествие Робота Вопросика в страну Информатики» в двух частях);

«Система виртуальных лабораторий по информатике “Задачник 2–6”» — цифровые образовательные ресурсы Единой коллекции www.school-collection.edu.ru к темам учебника;

онлайн-поддержка учителей, использующих учебнометодический комплект (http://metodist.Lbz.ru/authors/ informatika/5).

Материал учебников разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и направлен на достижение таких целей, как:

формирование ИКТ-компетентности учащихся, отраженной в метапредметных результатах обучения в начальной школе;

освоение основ предметного знания и практической деятельности, заложенных в предметные результаты по информатике в рамках предметной области «Математика и информатика»;

получение опыта самостоятельной информационной деятельности как личностный результат обучения с учетом практики применения ИКТ в исследовательских, конструкторских и проектных заданиях с охватом всех предметных областей начальной школы.

Общая характеристика учебного курса «Информатика» в начальной школе Изучение информатики в начальной школе основывается на объективной оценке возрастных возможностей и образовательных потребностей учащихся младшего звена, в условиях компьютеризированной учебной деятельности в рамках авторского опыта реализации данного курса. Предлагаемый УМК носит инновационный характер, объединяет как подходы, ориентированные на развитие интеллектуальной сферы младшего школьника, его познавательной активности, так и ИКТподготовку, направленную на органичное включение информационных технологий в учебную и внеурочную деятельность ребенка, а также формирование системно-информационного взгляда на мир.

10 Информатика. 3–4 классы. Примерная рабочая программа Общая целевая установка изучения информатики с использованием авторского УМК состоит в формировании элементов информационной культуры учащихся начальной школы, их мотивационной, интеллектуальной и операциональной готовности к использованию ИКТ в учебной деятельности, активности в информационной образовательной среде школы и открытой образовательной среде региона, подготовке к дальнейшему обучению информатике в основной школе. Важную роль для реализации целевых установок УМК играет готовность учителя использовать программное обеспечение, электронные ресурсы обучения и другие элементы учебно-информационной среды в условиях работы с детьми в компьютерном классе.

Реализация данной установки предусматривает решение следующих задач.

1. Развитие внимания, мышления, памяти младших школьников на основе заданий, явно выделяющих процессы обработки информации человеком, формирование осознанного и ценностного отношения к собственной деятельности по переработке информации.

2. Подготовка в области информационных технологий, обеспечивающая включение средств информатизации (компьютерное оборудование и программное обеспечение) в учебную и познавательную деятельность учащихся, формирование устойчивых навыков работы с текстовой, графической, табличной информацией, в том числе комплексного представления учебной информации в творческих работах (в среде презентаций), умений осуществлять поиск информации с помощью каталогов и справочников, в Интернете.

3. Формирование начальных мировоззренческих системно-информационных представлений о мире, информации и информационных процессах в обществе и технике, а также информационной природе познавательной активности человека.

<

Ценностные ориентиры содержания информатики

Как известно, ведущим в период обучения в младшей школе является наглядно-образное мышление; в этом же возрасте закладывается и требует направленного развития словеснологическое мышление. Данное обстоятельство диктует необходимость такого построения курса, в котором акцент ставится Введение 11 на развитие детей, формируются основы их взглядов на мир, причем это делается на основе индуктивного подхода, при котором обобщения и абстракции базируются на большом конкретном практическом материале. В случае курса информатики для начальной школы этому условию удовлетворяет структура курса, включающая три основных блока тем содержания обучения: «Информация и компьютер», «Информация и информационные процессы» и «Алгоритмы и исполнители».

Такая организация курса продиктована не столько соображениями о логических приоритетах в структуре учебного материала, сколько требованием природосообразности в обучении младших школьников, учетом механизмов интериоризации в русле теории поэтапного формирования умственных действий Гальперина—Талызиной. Дети приходят на первые уроки информатики с установкой на знакомство с компьютером, и пытаться отвлечь внимание детей от него нецелесообразно.

Однако учебник комплексно охватывает все линии обучения и развития школьника на предметной основе информатики.

Когда новизна компьютера после достаточного знакомства с ним пройдет, во второй части курса компьютер начнет применяться как инструмент для моделирования и обработки информации различного типа для интерактивного взаимодействия со средой электронных ресурсов обучения. При этом не только осуществляется технологическая подготовка учащихся, но и происходит формирование учебной деятельности с использованием компьютера, — а это необходимое условие формирования информационной культуры. Затем, когда первичные элементы информационной деятельности сформированы и на них можно опираться, акцент в обучении переносится на формирование понятий системно-информационной картины мира — информации, информационного процесса, алгоритма с опорой на компьютерные инструменты. В таком систематическом развитии информационная подготовка ведет к формированию информационной культуры, охватывающей знания, деятельность и ценности (убеждения) школьника.

Таким образом, изучение информатики с использованием авторского УМК призвано создать условия для формирования информационной культуры на уровне начальной школы, заложить основу формирования и развития личностных качеств, 12 Информатика. 3–4 классы. Примерная рабочая программа познавательной и учебной деятельности учащегося младшей школы в соответствии с требованиями новой российской школы, в контексте социально-экономической модернизации России, формирования информационного общества.

Место информатики в учебном плане Данный курс предлагается реализовать различными способами в рамках рабочей программы начального обучения с учетом урочного и внеурочного компонентов, а также в рамках модульной интеграции курса информатики в различные предметы начального общего образования.

Курс рассчитан на 35 учебных часов в 3 классе и 35 учебных часов в 4 классе и может быть дополнен за счет внеурочного компонента образовательной организации в форме дополнительного образования по выбору школьников в виде кружковых или факультативных занятий.

Курс ориентирован на компьютерную поддержку. Занятия с детьми проводятся в компьютерном классе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. Вариант реализации курса в рамках урочного компонента в предметной области «Технология»:

–  –  –

Учебники из состава УМК следует использовать в соответствии с предлагаемым поурочным планированием в 3 и 4 классах с привязкой к систематической работе школьников с электронным приложением к урокам на компьютере (до 15 минут непрерывной работы с компьютерной программой на уроке).

Описание основных видов учебной деятельности обучающихся Данная программа может быть успешно освоена, если она органически вписывается в общую систему педагогической работы, направленную на всестороннее, гармоничное развитие и обучение каждого школьника.

Урок информатики с детьми младшего школьного возраста должен проводить учитель, знающий технические возможности компьютера, владеющий навыками управления им, четко выполняющий санитарные нормы и правила использования Тематическое планирование 15 компьютеров в школе, хорошо ориентирующийся в компьютерных программах, разработанных специально для детей, знающий этические правила их применения и владеющий методикой приобщения детей к новым технологиям. Кроме того, учитель должен хорошо знать возрастные анатомо-физиологические и психические особенности детей.

Ведущим видом деятельности для детей младшего школьного возраста является учебно-познавательная деятельность, постепенно вытесняющая игру, однако игра (особенно состязательная) в начальном обучении играет важную роль в формировании социальных качеств, мотивации, мышления ребенка. Поэтому особое внимание учителю необходимо обратить на организацию и проведение обобщающих уроков в форме уроков-конкурсов (конкурс клавиатурного письма; конкурс творческих работ, выполненных на основе ИКТ; состязание по алгоритмике; конкурс презентаций) как важных информационно-коммуникативных учебных действий детей в процессе овладения ими основами информационной культуры.

Рекомендуется использовать постоянную смену видов деятельности школьников во время занятий в компьютерном классе, исходя из психологических особенностей младших школьников. Необходимо чередовать работу за компьютером с другими видами работ, такими как выполнение заданий в рабочих тетрадях, групповые конструкторские и проектные работы, конкурсы команд и индивидуальные состязания, исследования в группах, взаимозачеты, использование материальных инструментов (аналогов компьютерных) на уроках музыки, труда и рисования, работа с бумажным и электронным текстом, устный счет и его самопроверка с помощью вычислительных средств на компьютере, работа с литературным текстом и самопроверка средствами аудиозаписи на компьютере.

Работа педагога включает два направления.

1. Работа со школьниками. Учитывая особенности школьников, необходимо разбить их на подгруппы и постепенно приобщать к новой для них деятельности — компьютерным играм и изучению начал информатики. Нужно совершенствовать методику организации компьютерных игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также содержания развивающих компьютерных игр.

16 Информатика. 3–4 классы. Примерная рабочая программа

2. Работа с другими учителями для установления содержательных связей в воспитательно-образовательной работе со школьниками.

Построение каждого урока информатики имеет свои особенности. Занятие с одной группой класса, также включающее выполнение компьютерных заданий на компакт-диске «Мир информатики» или деятельность школьников за компьютером со стандартными компьютерными приложениями, освоение новых знаний по началам информатики, обучающую игру, профилактическую гимнастику, длится не более 45 минут. При этом школьники могут находиться за компьютерным экраном не более 15 минут. Основная цель педагога — не освоение школьниками той или иной компьютерной программы, а использование ее содержания для развития умений и навыков конкретного школьника и его приобщения к информационной культуре. Этого можно достичь, если сам школьник с удовольствием выполняет задания учителя. Педагог должен умело переключать внимание школьника с технологических аспектов выполнения компьютерных заданий на содержательные и особо подчеркивать достижение ребенком правильных результатов, побуждая его к самостоятельному поиску путей и достижению поставленных целей.

Для усиления указанных выше подходов при решении задач информационной подготовки младших школьников учебник снабжен навигационными инструментами: навигационной полосой со специальными значками (в виде доброжелательного помощника — указателя «смайлика»), акцентирующими внимание учащихся на важных элементах структуры параграфа и заданиях к нему. Навигационные инструменты учебника активизируют деятельностный характер взаимодействия ученика с учебным материалом.

Структура параграфа учебника построена с учетом охвата в основном одного урока и включает кроме учебного текста встроенные в него упражнения, ориентированные на использование компьютера.

Описание новой темы в параграфе дается в привязке к реальным потребностям ребенка в учебе и жизни, в том числе отражает проникновение информационных технологий в профессиональную сферу. Каждый параграф включает иллюстрации к учебному тексту, основанные на фактологии, в виде фотографий или экранного представления.

Тематическое планирование 17 В каждом параграфе предусмотрены примеры для выполнения на компьютере средствами стандартных приложений в операционной среде Windows или мобильном телефоне (коммуникаторе) средствами прототипов данных приложений (работа с набором текста, вычисления посредством встроенного калькулятора, использование средств SMS для передачи сообщений, работа с книгой контактов, таблицей — календарем и др.). Это также и компьютерные задания с использованием стандартных программных приложений на компьютере, таких как графический и текстовый редакторы, простейшее приложение по работе со звуком с использованием гарнитуры (наушников, объединенных с микрофоном), программа-калькулятор, среда подготовки презентаций, браузер, почтовая программа.

В конце каждого параграфа приведены вопросы и задания. Важно, что задания направлены на отработку умений и навыков с помощью задач в рабочих тетрадях, электронных формах учебников, а также средствами медиалекций с интерактивными опросами и тренажерами из состава компьютерных заданий электронного приложения к рабочим тетрадям на компакт-диске «Мир информатики». Задания опираются на медиаподдержку параграфа. Электронные средства обучения позволяют проводить ряд уроков в классе с компьютерным рабочим местом учителя, обеспеченным проектором или интерактивной доской, т. е. осуществлять фронтальную форму работы с компьютером, а также индивидуальную работу детей с цифровыми устройствами — коммуникаторами, мобильными телефонами, цифровыми камерами, сканером, принтером, диктофоном, различными цифровыми датчиками. При выполнении индивидуальных заданий на компьютере, работе с тренажерами предлагается проводить занятия в компьютерном классе. Учителя могут самостоятельно планировать смену фронтальной и индивидуальной форм организации уроков информатики. Важно, что все уроки должны проходить с компьютерной поддержкой.

В рабочих тетрадях предусмотрена фиксация школьниками их учебной работы, в тетрадях даются план выполнения заданий к параграфу, пояснения и дополнительные инструкции.

В отдельном практическом пособии также предложены аналоги фрагментов параграфов, ориентированные на работу с компьютером для программ в операционной среде Линукс.

18 Информатика. 3–4 классы. Примерная рабочая программа На занятиях также используются образовательные ресурсы, рекомендованные для системы образования на портале www.school-collection.edu.ru, и открытые ресурсы Интернета в соответствии с изучаемой темой для выполнения проектных заданий. Проектные задания позволяют дополнить курс информатики предметными аспектами математики, изобразительного искусства, русского/иностранного/родного языка и литературного чтения, технологии, физической культуры, окружающего мира, математики.

–  –  –

Русский/иност- Проектные и конструкторские задания из учебранный/родной ников 3–4 классов: создание поздравительной отязыки и литера- крытки, оформление текста стихотворения в ретурное чтение дакторе, клавиатурное письмо (конкурс: диктант на компьютере), создание «мультфильма», аудиозапись стихотворения, работа с литературными источниками в аудиоэнциклопедии, задания из сборника творческих работ с использованием ИКТ из состава УМК

–  –  –

Окружающий Проект «Дневник наблюдений погоды». Ресурс мир Единой коллекции ЦОР Планируемые результаты освоения учебного курса 19 Учебная работа школьников предусматривает наполнение личной папки на компьютере файлами ученика, которые объединены одной идеей проектной работы, — формирование «Дневника наблюдений погоды».

Папка ученика наполняется файлами по мере выполнения им заданий к параграфам:

графическими (фотографии наблюдений, отсканированные с помощью учителя рисунки, сконструированные в графической среде на компьютере открытки); текстовыми (заметки, описания с фактическими данными и расчетами, сочинения, подборка стихотворений, загадок и поговорок), звуковыми (запись чтения стихотворения, звуков природы). В итоге ученики готовят презентацию к проектному заданию.

В рамках изучения курса предусмотрены уроки-конкурсы.

Это уроки обобщения материала по теме и контроля в игровой форме: конкурсы творческих работ, выполненных средствами ИКТ и материальными средствами изобразительного искусства и технологии, конкурс по алгоритмике в среде управления исполнителем как межпредметный по математике и информатике.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО КУРСА

Авторский курс информатики нацелен на достижение следующих метапредметных результатов:

активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

освоение различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

20 Информатика. 3–4 классы. Примерная рабочая программа умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Курс информатики обеспечивает достижение учениками следующих предметных результатов.

Предметная область «Математика и информатика»:

овладение основами логического и алгоритмического мышления;

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач в области информатики;

умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

приобретение в ходе работы с таблицами и диаграммами важных для практико-ориентированной математической деятельности умений, связанных с представлением, анализом и интерпретацией данных;

читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы; читать несложные готовые столбчатые диаграммы;

читать несложные готовые круговые диаграммы; достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если..., то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»); составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации; распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы);

приобретение первоначальных умений в области компьютерной грамотности.

Планируемые результаты освоения учебного курса 21

Другие предметные области:

овладение элементарными практическими умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

В процессе освоения содержания курса информатики, а также информационной деятельности в других предметах учащиеся выполняют наборы заданий, направленные на формирование готовности к решению учебно-практических и учебнопознавательных задач на основе:

системы основных понятий информатики и представлений об информационной технологии (анализ, сравнение, поиск, оценка, структурирование информации, формирование, исполнение, анализ, алгоритм, управление исполнителем, компьютерной программой);

обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности использовать средства информационных технологий (исследование, конструирование, выполнение небольшого проектного задания в группе, комплексное применение инструментов информационной деятельности);

коммуникативных и информационных умений (работа с электронной почтой, поиск информации в Интернете, работа с программой, экранным интерфейсом, работа с внешними устройствами и цифровым оборудованием, подключаемым к компьютеру);

знаний об основах здорового и безопасного использования компьютера и информационных технологий в учебе и жизни (правила клавиатурного ввода, организация компьютерного рабочего места, правила безопасной работы со сложным оборудованием, гигиена работы за компьютером, включение профилактической гимнастики в культуру здорового образа жизни).

22 Информатика. 3–4 классы. Примерная рабочая программа Таким образом, в результате освоения данного курса выпускник начальной школы приобретает важный личностный результат — готовность самостоятельно применять в учебе и жизни средства информационных технологий и основные понятия информатики.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Информатика в начальной школе включает три основных тематических блока.

1. Информация и компьютер Понятия информации, видов информации. Назначение, состав и устройства компьютера, компьютерные файлы и программы.

Работа с устройствами компьютера и программными средствами на разнообразном предметном материале содержания начального обучения. Информационные технологии (подготовка текста, работа с таблицами, обработка графики, электронная почта и просмотр веб-страниц, работа с каталогами и поиск информации, представление информации в форме презентаций, фото-, аудио- и видеофрагментов, использование компьютера для вычислений, управления компьютерными лабораториями, роботами и исполнителями, работа со средствами коммуникаций — электронной почтой, сайтами в Интернете).

2. Информация и информационные процессы Представление информации, кодирование информации, понятие информационных объектов, свойств объектов, информационных процессов обработки, поиска, передачи, сбора, хранения информации.

3. Алгоритмы и исполнители Понятия правила и команды, плана и алгоритма, видов алгоритмических конструкций, исполнителя, языка команд исполнителя, высказывания, логических связок НЕ, И, ИЛИ, проверки условия в команде, организации алгоритма ветвления, цикла, программной среды управления исполнителем команд.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

–  –  –

* Под дополнительными ресурсами здесь понимаются номера заданий (см. таблицу состава электронного приложения «Мир информатики»), программное обеспечение и веб-ресурсы, используемые при проведении занятий.

24 Поурочное планирование

–  –  –

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы В условиях новой информационной образовательной среды школы открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей.

Первым шагом в их реализации явилась разработка метода введения ресурсов ИКТ-кабинета школы и цифровых образовательных ресурсов в систему развивающего обучения как средства обогащения учебно-познавательной деятельности, развитие мотивации учебной деятельности и самого педагогического процесса. Важнейшая задача — включение компьютерных инструментов и цифровых образовательных ресурсов в общую систему деятельности детей на регулярной основе для использования навыков, полученных на уроках информатики и других предметов в условиях развития информационной образовательной среды школы.

Применение ИКТ помогает установлению содержательных связей между системой знаний, получаемых ребенком в повседневной жизни и в процессе обучения в школе, и игрой как деятельностью, в которой складываются прогрессивные психические новообразования его личности, в том числе не только мотивы новых видов деятельности, осуществляемых с помощью компьютерных средств, но и традиционно ценные, например желание учиться.

Для реализации курса «Информатика» на основе УМК необходимо наличие таких компонентов, как:

1) компьютеры, расположенные в компьютерном классе (ИКТкабинет), и компьютерное рабочее место учителя в школьном кабинете с проекционным оборудованием; дополнительные цифровые устройства;

28 Приложение

2) типовое программное обеспечение, применяемое школой, и цифровые образовательные ресурсы Единой коллекции;

3) электронное приложение к курсу «Мир информатики» на сайте издательства.

Рассмотрим требования к каждому из этих компонентов.

Требования к комплектации компьютерного класса В школе компьютерный класс — это развивающее пространство, которое вводит детей в мир информатики и способствует ускорению развития ряда психических функций, формированию учащегося как самостоятельной личности, умеющей принимать решения и реализовывать их посредством манипуляций с компьютером.

Взаимодействие школьников начальных классов с компьютерами требует специальной организации зоны этого взаимодействия (в том числе средствами эргономики и дизайна), научно обоснованного его режима, а также полной, эффективной защиты детей от возможного неблагоприятного воздействия применяемой техники. Всё это обусловливает целесообразность выделения в особую зону компьютерного класса, в пределах которого в соответствии с научно обоснованными гигиеническими нормами, психолого-педагогическими рекомендациями и методиками под руководством педагога проводятся занятия с детьми по специально разработанным программам.

Наиболее рациональным с точки зрения организации деятельности детей в школе является установка в компьютерном классе 10–15 компьютеров для школьников и одного компьютера для педагога.

Минимальные требования к техническим характеристикам компьютера следующие:

процессор не ниже Celeron 900;

оперативная память объемом не менее 64 Мб;

монитор, выполненный по стандарту безопасности TCO-99 с диагональю не менее 15 дюймов;

видеокарта с графическим ускорителем и оперативной памятью объемом не менее 16 Мб;

аудиокарта не ниже Sound Blaster Vibra 16;

жесткий диск объемом не менее 10 Гб;

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 29 устройство для чтения компакт-дисков со скоростью не ниже 32х;

клавиатура;

мышь;

акустическая система;

принтер (на рабочем месте учителя);

проектор (на рабочем месте учителя)/интерактивная доска;

дополнительно (желательно) — графические планшеты на рабочих местах учащихся, сканер (на рабочем месте учителя), цифровой фотоаппарат;

возможно объединение компьютеров в локальную сеть;

выход в Интернет.

Для выполнения заданий по курсу информатики с интеграцией (продолжением выполнения конструкторских, проектных заданий, наблюдений и экспериментов) на уроках окружающего мира, технологии, изобразительного искусства и музыки, математики, русского языка и литературного чтения, а также в рамках внеурочных или дополнительных занятий, кроме компьютерной техники и указанного программного обеспечения и электронных образовательных ресурсов необходимо использовать оборудование для выполнения этих заданий в материале (цветная бумага, текстиль, фломастеры, краски, др.), а также цифровое оборудование: цифровой фотоаппарат, мобильный телефон, видеокамера, графический планшет, сканер, принтер, веб-камера, диктофон, проектор.

Требования к программному обеспечению компьютеров Компьютеры, которые расположены в кабинете ИКТ, должны иметь операционную систему Windows или Linux.

Компьютер в ИКТ-кабинете обычно оснащается всеми программными средствами, имеющимися в наличии в школе, в том числе основными приложениями. В их число входят текстовые редакторы, электронные таблицы и базы данных, графические редакторы, простейшие звуковые редакторские средства и другие программные средства.

Предполагается объединение компьютеров в сеть, что позволяет использовать сетевое решение для цифровых образовательных ресурсов, в том числе для электронного приложения «Мир информатики».

30 Приложение

Организация работы с компьютером в рамках изучения курса информатики на основе предложенного УМК может предусматривать:

1) работу на компьютерном рабочем месте учителя с использованием проекционного оборудования, Интернета, цифрового оборудования и цифровых образовательных ресурсов в учебном классе во время урока под руководством учителя;

2) работу в компьютерном классе, в том числе в локальной сети, как с делением на две группы, так и в малых группах — 1 компьютер на два-три ученика;

3) внеурочную работу, кружковые занятия, дополнительные занятия в ИКТ-кабинете при самостоятельных занятиях с компьютером под руководством педагога;

4) работу на домашнем компьютере или на компьютерах открытого доступа в школе под контролем наставника, родителей.

Ресурсы ОС Windows и открытые ресурсы ОС Linux:

http://www.altlinux.ru/products/5th-platform/schoolbox, http://freeschool.altlinux.ru.

Ниже представлено описание учебно-методической базы, необходимой для успешной реализации поставленных целей и задач изучения курса информатики в режиме компьютерной поддержки, а также описание особенностей реализации учебного процесса, образовательных технологий, форм обучения учащихся с использованием школьного ИКТ-кабинета.

Для поддержки курса информатики предусмотрено использование на уроках в обучающих целях программного обеспечения как для операционной системы Windows (задания, представленные в учебнике), так и для ОС Linux (аналогичные задания в рабочей тетради) следующего назначения:

графический редактор;

текстовый редактор;

программа-калькулятор;

программа для подготовки презентаций;

программа звукозаписи и звуковоспроизведения;

программа конструирования видеоролика;

браузер;

почтовая программа;

поисковая система.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 31 Используемое программное обеспечение

–  –  –

Программа для создания пре- Программа для создания презентазентаций MS Power Point ций Open Office.org Impress Браузер Internet Explorer Браузер Mozilla Firefox

–  –  –

Электронные образовательные ресурсы к УМК Портал Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (открытый ресурс для школ России): www.

school-collection.edu.ru.

Разделы «Информатика и ИКТ», «Окружающий мир».

3–4 классы, ресурсы:

– «Система виртуальных лабораторий по информатике»;

– «Открываем законы родного языка, математики и природы. 1–4 классы»;

– Окружающий мир. Линия связей в живой природе («Электронный дневник наблюдений»).

–  –  –

Данный учебный материал разработан в рамках конкурса «Разработка информационных источников сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования». Предлагаемый комплект ресурсов содержит полную и демонстрационную версии интерактивного задачника, руководство по установке и использованию задачника, 6 отдельных виртуальных лабораторий (не требуют установки и обеспечивают только индивидуальную работу), методические рекомендации для учителя. Интерактивный задачник по информатике для младших школьников предназначен для использования в курсе информатики, охватывающем начальную ступень общего образования (2–4 классы начальной школы) и пропедевтический уровень основной ступени общего образования (5–6 классы основной школы). Задачник включает 6 виртуальных лабораторий, обеспечивающих возможность как сетевой, так и индивидуальной работы с учащимися по решению задач разного уровня сложности.

На сайте Единой коллекции ЦОР представлены следующие материалы для скачивания:

Сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2–6»;

Методические рекомендации для учителя по информатике «Задачник 2–6».

«Открываем законы родного языка, математики и природы. 1–4 классы»

(компания «Кирилл и Мефодий») Раздел «Окружающий мир. Линия связей в живой природе»

1. В каком порядке птицы улетают на юг?

Интерактивное исследовательское задание. На экране изображения птиц, под каждым изображением написано название. Ученик должен ответить на вопрос, самостоятельно расставив стрелки.

2. Дневник наблюдений погоды Интерактивный объект, в который учащийся может заносить показатели погоды за один день, неделю или месяц. По Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 33 итогам наблюдений на экране отражаются сводные результаты в таблицах или диаграммах, которые по выбору учителя создаются автоматически.

3. Живая природа круглый год Рабочая тетрадь по курсу «Окружающий мир».

4. Жизнь природных сообществ Демонстрационные таблицы по курсу «Окружающий мир».

5. Жизнь природных сообществ Рабочая тетрадь по курсу «Окружающий мир».

6. Как животные готовятся к зиме?

Интерактивный объект, позволяющий ученику сопоставить названия действий животных с соответствующими изображениями животных. Изображения животных должны быть подписаны. Ученик должен расставить стрелки, указав, как разные животные готовятся к зиме.

7. Осеннее расцвечивание листьев Интерактивное задание «Осеннее расцвечивание листьев».

8. Осенние изменения в жизни зверей Интерактивное задание, предполагающее ответы учащихся на вопросы. Позволяет познакомить учащихся с адаптациями животных. Поддерживает следующие содержательные линии:

связи в живой природе, зоологическая.

9. Пирамида Пирамида питания.

–  –  –

Электронное приложение к УМК «Мир информатики»

(компания «Кирилл и Мефодий») Электронное приложение «Мир информатики» содержит компьютерные задания по всем темам курса информатики, представленного в авторских учебниках 3–4 классов. Электронное приложение «Мир информатики» является открытым для использования в школе и размещено для скачивания на сайте издательства (см. Приложение 3).

Электронное приложение состоит из интерактивных компьютерных заданий по всем темам курса. Каждое компьютерное задание включает: медиарассказ по теме с встроенными вопросами для введения учеником ответов (интерактивный диалог), компьютерные упражнения и тренажеры, а также контрольные интерактивные задания (интерактивные опросы). Каждое компьютерное задание представлено четырьмя уровнями сложности.

Первый и второй уровни компьютерных заданий рассчитаны на первичное знакомство с работой на компьютере и актуализацию первичных умений в самостоятельной работе школьников с электронными образовательными ресурсами в интерактивном режиме. Рекомендуется выполнять задания к теме всем школьникам последовательно по уровням сложности с поддержкой учителем на уроках в ИКТ-кабинете. При этом рекомендуется сочетать выполнение компьютерных заданий с заданиями в рабочей тетради, не требующими использования компьютера.

В случае затруднений при работе на компьютере у отдельных учащихся им рекомендуется выполнять компьютерные задания уровней 1 и 2 (части 1 и 2 соответственно). Задания уровней 3 и 4 (части 3 и 4 соответственно) предлагаются им как дополняющие курс. Такой разноуровневый набор заданий к блоку тем позволяет поддержать информационную активность всех школьников: ни один ученик не «простаивает» на уроке. Ряд тренажеров выполнен как обучающие игры. Это позволяет встраивать упражнения в дополнительную работу школьников на компьютере в режиме самостоятельной работы.

Ниже приводится структура электронного приложения по каждой части (уровню компьютерных заданий). Приложение включает три основных вида медиаобъектов — медиалекции (МЛ) с интерактивным опросом, тренажеры (ТР) и обучающие игры (ОИ) согласованно с общим планом курса информатики.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 35

–  –  –

Демонстрация презентации (§16) Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

–  –  –

Глава 4. Алгоритмы и исполнители

• Информационная деятельность (§17)

• Действия по командам и правилам. План действий (§18)

• Исполнители и их наборы команд. Исполнитель Транспортер (§19)

• Набор команд и правил для управления Транспортером (§20)

• Алгоритм. Способы записи алгоритмов (§21)

• Этапы решения задач с помощью алгоритма (§22)

• Линейный порядок команд в алгоритме (§23)

• Алгоритмы с ветвлением. Условия ветвления (§24)

• Высказывания. Связки НЕ, И, ИЛИ (§25)

• Циклический алгоритм. Условие окончания цикла «пока» (§26)

–  –  –

• Работа с фрагментами текста.

Сохранение и печать текста (§27)

• Форматирование текста (§28)

• Вставка рисунка в текст (§29) 4 класс Глава 1. Информационные процессы

• Информационная сеть Интернет и веб-ресурсы (§2)

• Поиск информации в сети Интернет (§4)

• Способы представления текстовой информации (§5)

• Хранение информации (§6)

• Передача информации (§7)

• Электронная почта (§8) Глава 2. Обработка информации

• Обработка информации. Текстовая и графическая информация (§9)

• Обработка информации. Числовая информация (§10)

• Обработка информации. Звуковая информация (§11)

• Обработка информации. Мир компьютеров (§12) УУД Метапредметные С помощью каких учебных текстов достигаются результаты (глава, параграф)

–  –  –

• Вставка рисунка в текст (§29) 4 класс Глава 1. Информационные процессы

• Информационные процессы. Сбор информации (§1)

• Информационная сеть Интернет и веб-ресурсы (§2)

• Просмотр сайтов в сети Интернет (§3)

• Поиск информации в сети Интернет (§4)

• Электронная почта (§8) Глава 4. Алгоритмы и исполнители

• Информационная деятельность (§17)

• Действия по командам и правилам. План действий (§18)

• Исполнители и их наборы команд. Исполнитель Транспортер. (§19)

• Набор команд и правил для управления Транспортером (§20)

• Алгоритм. Способы записи алгоритмов (§21)

• Этапы решения задач с помощью алгоритма (§22)

• Линейный порядок команд в алгоритме (§23)

• Алгоритмы с ветвлением. Условия ветвления (§24)

• Высказывания. Связки НЕ, И, ИЛИ (§25)

• Циклический алгоритм. Условие окончания цикла «пока» (§26)

• Циклический алгоритм. Условие цикла «для» (§27) УУД Метапредметные С помощью каких учебных текстов достигаются результаты (глава, параграф)

–  –  –

• Обработка информации. Звуковая информация (§11)

• Обработка информации. Мир компьютеров (§12) Глава 3. Мультимедийные возможности компьютера

• Мультимедийные возможности компьютера (§13)

• Компьютерная презентация (§14)

• Создание слайдов презентации (§15)

• Включение в презентацию фотографий, видео- и аудиороликов. Демонстрация презентации (§16) Глава 4. Алгоритмы и исполнители

• Информационная деятельность (§17)

• Действия по командам и правилам. План действий (§18)

• Исполнители и их наборы команд. Исполнитель Транспортер (§19)

• Набор команд и правил для управления Транспортером (§20)

• Алгоритм. Способы записи алгоритмов (§21)

• Этапы решения задач с помощью алгоритма (§22)

• Линейный порядок команд в алгоритме (§23)

• Алгоритмы с ветвлением. Условия ветвления (§24)

• Высказывания. Связки НЕ, И, ИЛИ (§25)

• Циклический алгоритм. Условие окончания цикла «пока»

(§26)

• Циклический алгоритм. Условие цикла «для» (§27) УУД Метапредметные результаты С помощью каких учебных текстов достигаются

–  –  –

• Форматирование текста (§28)

• Вставка рисунка в текст (§29)

• Итоговый урок — состязание (§30) 4 класс Глава 1. Информационные процессы

• Информационные процессы. Сбор информации (§1)

• Поиск информации в сети Интернет (§4)

• Способы представления текстовой информации (§5)

• Хранение информации (§6)

• Передача информации (§7) Глава 2. Обработка информации

• Обработка информации. Текстовая и графическая информация (§9)

• Обработка информации. Числовая информация (§10)

• Обработка информации. Звуковая информация (§11)

• Обработка информации. Мир компьютеров (§12) Глава 3. Мультимедийные возможности компьютера

• Мультимедийные возможности компьютера (§13)

• Компьютерная презентация (§14)

• Создание слайдов презентации (§15)

• Включение в презентацию фотографий, видео- и аудиороликов. Демонстрация презентации (§16) УУД Метапредметные результаты С помощью каких учебных текстов достигаются

–  –  –

1. Создайте на рабочем диске компьютера две папки, например: Мир информатики 1_2 и Мир информатики 3_4.

2. Распакуйте скачанные с сайта издательства архивные файлы mirinfo1_2.zip и mirinfo3_4.zip каждый в свою папку.

3. Откройте папку Мир информатики 1_2 и запустите файл setup.exe.

4. Установка выполняется пошагово, с помощью мастера установки (рис. П3.1).

–  –  –

* Инструкцию по установке программы «Мир информатики», предназначенную для учащихся, см. в учебнике: Могилев А. В., Могилева В. Н., Цветкова М. С. Информатика: учебник для 3 класса: в 2 ч., ч. 2, с. 100.

Программа «Мир информатики» 105 Перейти к следующему шагу можно, нажав кнопку Далее.

При необходимости можно вернуться назад (кнопка Назад) или отказаться от установки кнопкой Отмена.

5. Нажав кнопку Далее, перейдите к следующему шагу.

Здесь необходимо согласиться с правилами использования программы и нажать копку Да (рис. П3.2).

–  –  –

Чтобы указать папку, в которую будет установлена программа, надо нажать кнопку Обзор и в открывшемся окне Выбор папки (рис. П3.5) указать нужную папку и нажать кнопку ОК.

–  –  –

8. После нажатия кнопки Далее компьютер автоматически установит файлы программы в указанную папку. Дождитесь завершения установки программы (рис. П3.6).

–  –  –

9. По окончании установки вам будет предложено запустить программу. Для этого надо пометить флажок Запустить приложение и нажать кнопку Готово (рис. П3.7).

–  –  –



Похожие работы:

«33 Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАТИКИ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ Кафедра электронной техники и технологии Проектирование и производство РЭС Дипломное проектирование У...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 010500 "МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ" ПРОФИЛЬ: "ТЕХНОЛОГИИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ" Веселов А...»

«Вісник Національного технічного університету ХПІ, 2016, № 44 (1216) УДК 681.5.015.52 В.Д. ПАВЛЕНКО, д-р техн. наук, проф., ОНПУ, Одесса, С.В. ПАВЛЕНКО, м.н.с., ОНПУ, Одесса, Д.Ю. РОМАНОВ...»

«Лабораторная работа № 5 Наименование работы Разработка VHDL моделей дешифраторов и мультиплексоров Цель работы 1. Изучить методы дешифрации, применяемые в цифровых системах;2. Изучить особенности применения дешифраторов в вычислительных машинах (дешифратор а...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Беловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Кемеровский государственный университет" Кафедра математики и естественных наук Рабочая программа дисциплины Конфигурирование б...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования "Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники" Кафедра защиты информации С. Н. Петров, С. Л. Прищепа ЦИФРОВЫЕ И МИКРОПРОЦЕССОРНЫЕ УСТРОЙСТВА. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ Рекомендовано УМО вузов Республики Беларусь по образовани...»

«Семантика и прагматика языковых единиц. Е.А. Земская, А.Н.Еремин (ред.) Калуга. 2004. Т.Е. Янко Материалы к речевому портрету лектора и диктора. Элементы русской просодии "Типология коммуникативных неудач" О.П. Ермаковой и Е.А. Земской построена на...»

«Московский Государственный Университет имени М.В. Ломоносова Факультет вычислительной математики и кибернетики Кафедра системного программирования Дипломная работа Исследование и разработка современных методов реализации вопросно-ответны...»

«ISSN 2079-3316 ПРОГРАММНЫЕ СИСТЕМЫ: ТЕОРИЯ И ПРИЛОЖЕНИЯ № 3(17), 2014, C.??—?? УДК 004.75 С. Ю. Волков, О. В. Сухорослов Реализация запуска многовариантных расчетов на платформе Everest АННОТАЦИЯ. Многовариантные расчеты являются чрезвычайно важным классом приложен...»

«1. Общая характеристика образовательной программы Программа: академический бакалавриат. Формы обучения: очная, заочная.Срок получения образования: по очной форме: 4 года; по заочной форме: полной – 4 года, 8 месяцев, ус...»

«Пояснительная записка С целью реализации непрерывного изучения курса "Информатика и ИКТ" в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение предмета "Информатика и ИКТ" в 5-7 классах.Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе:...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.